RECURSOS DIDACTICOS
- Materiales impresos: textos
formales o alternativos, prensa escrita, documentos, revistas.
- Materiales audiovisuales:
montajes, documentales, programas de televisión, música, dibujos animados,
películas
- Materiales informáticos:
videojuegos, multimedias, presentaciones de power point, manuales
digitales, enciclopedias.
REFERENCIA:
http://www.ecured.cu/Recursos_did%C3%A1cticos
EVALUACION
EVALUACION
A. Evaluación diagnóstica.
No hay un alumno igual a otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo
conocerlos y
cómo utilizar esta información en beneficio del proceso de enseñanza
aprendizaje? La
clave puede estar en la evaluación inicial.
Se puede considerar la evaluación diagnóstica dentro de la evaluación
formativa, es decir, como un dispositivo de aprendizaje,donde a través de instrumentos
que reflejan lo más fielmente posible la
situación inicial, es posible obtener información del proceso de
aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo. Esta evaluación se produce al
inicio del proceso.
La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus
clases a cada curso. Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar un
test o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas
obtener de él o de ella.
B. Evaluación formativa.
Son las evaluaciones que se hacen a los alumnos durante el transcurso
del programa.
Permiten obtener información sobre los progresos, comprensión y
aprendizaje de los
contenidos en cualquier etapa o momento del curso.
Las tareas, revisiones individuales, exámenes rápidos, autoevaluaciones
y la técnica de pregunta son algunos de los métodos más utilizados.
Se da retroalimentación rápida al alumno y le permite saber como va y
que
mejoras tiene que
hacer
C. Evaluación sumativa
Es la evaluación formal que se realiza al termino del programa
para evaluar los habilidades, actitudes y conocimientos adquiridas por
los alumnos.
Esta evaluación es más formal en cuanto a la presentación, las técnicas
y las formas para llevar las calificaciones obtenidas
REFERENCIA: http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUACION.pdf
REFERENCIA: http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUACION.pdf
TECNICAS
Juegos: Aprender a través del uso de juegos es un método que ya ha sido
explorado por algunos docentes, principalmente en la educación primaria y
preescolar. Mediante el uso de juegos, el alumno aprende sin prácticamente
darse cuenta. Por eso, aprender jugando es una técnica de aprendizaje que puede
ser muy efectiva a cualquier edad, siendo asimismo útil para mantener al
estudiante motivado.
El profesor deberá diseñar proyectos que sean adecuados para sus
alumnos, teniendo en cuenta su edad y conocimientos, a la vez que los hace
suficientemente atractivos como para aportar una motivación extra. Una idea
puede ser animar a los estudiantes a crear Tests con preguntas relacionadas con
un tema determinado y animarles a retar a sus compañeros a realizarlos para ver
quién obtiene una puntuación más alta. De esta manera, los alumnos disfrutarán
de la competición con sus compañeros por alcanzar la puntuación más alta.
Flipped Classroom (Aula invertida): Esta técnica de
enseñanza consiste básicamente en que los alumnos estudien y preparen la
lección con anterioridad a la clase. De esta manera, la clase en cuestión se
convierte en algo mucho más dinámico y un entorno en el que profundizar sobre
el tema de estudio. Los alumnos vienen de casa con los conceptos
básicos asimilados, por lo que la clase puede dedicarse a resolver dudas e ir
más allá en los temas por los que los alumnos sientan mayor curiosidad.
Técnica Exegética o de Lectura Comentada: Se basa en la
lectura de textos relacionados con el tema o autor a tratar. Esta técnica tiene
como objetivo que el alumno capte y comprenda lo que el autor quiere comunicar
y que busque el sentido implícito en el texto, así como sus circunstancias.
Cada alumno puede basarse en el tema que más le interese para indagar sobre él.
De nuevo, las nuevas tecnologías nos proporcionan una gran ventaja en el uso de
esta técnica, ya que nos permiten el acceso a una cantidad ilimitada de
información.
REFERENCIA:https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-ensenanza/
RECURSOS DIDACTICOS
- Materiales impresos: textos
formales o alternativos, prensa escrita, documentos, revistas.
- Materiales audiovisuales:
montajes, documentales, programas de televisión, música, dibujos animados,
películas
- Materiales informáticos:
videojuegos, multimedias, presentaciones de power point, manuales
digitales, enciclopedias.
DINAMICAS
LA TELARAÑA
Objetivo: Presentación, integración
Materiales: Una bola de cordel, ovillo de lana, etc.
Desarrollo: Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le entrega a uno de ellos la bola de cordel el cual tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempeña, interés de su participación, etc. Luego, éste toma la punta del cordel y lanza la bola a otro compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma forma. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de telaraña.
Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresarla al que se la envió, repitiendo los datos dados por su compañero. Esta a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente la lanzó. Hay que advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador.
Objetivo: Presentación, integración
Materiales: Una bola de cordel, ovillo de lana, etc.
Desarrollo: Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le entrega a uno de ellos la bola de cordel el cual tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempeña, interés de su participación, etc. Luego, éste toma la punta del cordel y lanza la bola a otro compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma forma. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de telaraña.
Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresarla al que se la envió, repitiendo los datos dados por su compañero. Esta a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente la lanzó. Hay que advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador.
EL BUM
Objetivo: Animación, Concentración.
Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres (3- 6- 9- 12, etc.) o un número que termina en tres (13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número el que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc.
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
La numeración debe irse diciendo rápidamente si un compañero se tarda mucho también queda descalificado. (5 segundos máximos).
Los dos últimos jugadores son los que ganan.
El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo.
Objetivo: Animación, Concentración.
Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres (3- 6- 9- 12, etc.) o un número que termina en tres (13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número el que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc.
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
La numeración debe irse diciendo rápidamente si un compañero se tarda mucho también queda descalificado. (5 segundos máximos).
Los dos últimos jugadores son los que ganan.
El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo.
CANASTA REVUELTA
Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie.
Desarrollo: En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).
Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie.
Desarrollo: En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).
ACTIVIDAD # 10 CURRICULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS.
(3 JUEGOS DONDE LOS ALUMNOS DESARROLLAN HABILIDADES)
|
OBJETIVO
GENERAL
|
OBJETIVO
ESPECIFICO
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDAD
|
MATERIAL
|
|
-Potenciar
la empatía.
-Desarrollar
habilidades
sociales
e
interpersonales.
|
-Conocer
características
personales
de los compañeros de
la
clase.
-Favorecer
el inicio de nuevas
relaciones
sociales.
|
-Reforzamiento
a
otros.
-Iniciaciones
sociales.
|
-El
barco:
Un
barco de gran tamaño y con muchas ventanas de camarotes
está
situado en un lugar visible de la clase. Se toma una de las
fotos
y se coloca en la ventana de uno de los camarotes. Se pide
a
un alumno que diga 2 cosas que sabe acerca del compañero,
respetando
la siguiente regla: sólo pueden decirse aspectos
positivos
que no pertenezcan al ámbito escolar.
Si
el alumno señalado acierta las 2 cosas correctas a juicio del
interesado,
pasa a dirigir el ejercicio tomando otra foto y
preguntando
a otro compañero. En el caso de no acertar se
completan
las cinco cosas entre toda la clase.
|
-Un
barco
dibujado
en
cartulina.
-Nombres
en
cartulina
de
todos
los niños.
|
|
-Potenciar
la empatía.
-Desarrollar
habilidades
sociales
e
interpersonales.
|
-Desarrollar
el conocimiento
mutuo.
-Favorecer
el inicio de nuevas
relaciones
sociales.
|
-Conocimiento
de los
demás.
-Iniciaciones
sociales.
|
-El
mercado:
Los
niños se colocarán sentados en círculo. En un recipiente, se introducirán
pequeñas fichas de colores con distintas
características
personales (cualidades, aficiones, gustos...). Se
sacará
una tarjeta y se leerá lo que pone, los alumnos tendrán
que
adivinar de quién se trata.
|
-Tarjetas
de
colores
con
características
escritas.
|
|
-Potenciar
la empatía.
-Desarrollar
habilidades e
interpersonales.
|
-Desarrollar
el conocimiento
mutuo.
-Expresar
emociones.
|
-Favorecer
el inicio de nuevas
relaciones.
-Valoración
positiva
de
los demás.
-Iniciaciones
sociales.
|
Siluetas
de alabanzas:
Cada
niño tiene un trozo de papel de embalar algo más largo que su propia altura.
Trabajando por parejas, que se establecerán de manera aleatoria, trazan sus
siluetas completas con rotuladores. Pueden decorar las siluetas de acuerdo
con la realidad o fantásticamente. Después escribirán dos alabanzas en la
silueta del compañero. Los niños que no dominen todavía la lengua escrita
tendrán apoyo de un adulto. Las siluetas se expondrán a la vista de todos.
|
-Papel
de
embalar,
rotuladores.
|
ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS.
ACTIVIDAD # 11 CURRICULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS ( HISTORIETA)
ACTIVIDAD # 12 CURRICULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS ( CUADRO COMPARATIVO DE TIPOS DE ALUMNOS)
ACTIVIDAD # 13 CURRICULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS ( 10 IMÁGENES DE COLOR AMARILLO, CAFÉ, ROJO Y AZUL).
